教学管理
 

民办学校如何加强教育质量管理

 

一、循规律
学校要一切按规律办学,按照教育教学规律和市场经济规律来经营学校,科学育人。
一是循市场规律。现代学校置身于社会大市场的背景下,用市场法则经营学校,已经成为一种必然。现代学校要自觉遵循市场规律,坚持优胜劣汰的原则,坚持经营人心的策略,坚持以竞争力取胜,追求办学效益的最大化,以教育质量的提高、升学质态的提升增强影响力,以过硬的办学质量、良好的社会声誉、较高的社会认可度引起社会的关注,赢得社会的回报;坚持走品牌发展、品牌制胜之路,增强学校品牌的创造力、影响力和生命力。
二是循育人规律。教育之道是教育教学规律和人的身心发展规律。结合学生的个性特点,在相应的年龄阶段,帮助学生提升应该形成的品德,完善应该健全的人格,丰富应该学会的知识,提高应该掌握的技能,强健应该发展的体魄,品味应该享受的快乐,而不要通过抵制这些品德、人格、技能、体魄、快乐上“生长”来换取知识上生长。比如:幼儿教育小学化、小学教育成人化,收到的效果只能是拔苗助长,失得其反。中小学生长期学习超时、睡眠不足,失去了本该拥有的快乐和幸福,在紧张、不安和痛苦过早地告别了童年时代,就会造成了“童年恐慌”。成人的基本逻辑是“孩子如果有了快乐的童年,就不会有幸福的成年”。这种把幸福推延的实质就是扼杀了儿童的幸福,取消了儿童的幸福。当然,快乐幸福总是与困难、挫折相随,一个不经受困难挫折的学生,不可能真正体味到快乐幸福。所以,教育质量的标准就是学生的“学习优秀、身体健康、精神愉快、生活幸福”这四项指标的综合,而不是单纯的学习成绩优秀。如果牺牲学生的快乐幸福来换取教育质量,这是没有意义的教育质量。学校办学按照这四项指标来培养学生,才是对学生的成长和发展负责,对学生的一生幸福负责。
三是循满意规律。满意是学校生存与发展的一条重要规律。学校的每一项工作必须做到让学生满意,因为有学生的满意才有家长的满意,有家长的满意才有社会的满意。学生、家长和社会对学校满意了,这说明学校就办好了,学校的发展就会充满旺盛的生命力。办人民满意的教育关键在于质量。学生的全面素质提高了,学生的升学成绩好起来了,教育就给人民群众带来了实实在在的利益,人民群众就对教育满意。如果教育质量上不去,学校就没有出路,办学就没有前景。
二、守规则
学校要一切按规则办学,执行好教育部和市教委的规定,保持政令畅通,令行禁止。学校办学应该严格执行三项规则:
一是守课程规则。学校要严格按照课程计划要求,开齐课程,上足课时,不随意增加学科教学学时。因为课程在教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。教育改革的核心内容就是课程改革。学校课程的管理,最基本的要求就是做到开齐开足,并力求上好。课程开设的规范性和严肃性,是决定一所学校办学和发展方向的问题,来不得半点偏差和马虎,否则,就是对下一代人的不负责任,甚至可以讲是一种犯罪。
二是守时间规则。市教委规定:(1)上午上课时间:城镇小学不早于8:30,中学不早于8:00;学校和教师要求学生到校时间原则上不得超过课前15分钟。(2)学生在校学习时间:小学不超过6小时,初中不超过7小时,高中不超过8小时。(3)寄宿制中学每天晚自习时间:初中不超过2课时,高中不超过3课时;中午是学生自由休息或活动时间,学校和教师不得组织学生午自习或集体辅导。(4)体育活动时间:学校要上好体育课和开展好体育活动,保证每天体育活动时间不少于1小时。(5)学生睡眠时间:学校要确保小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时。因为教育质量不是以牺牲学生的休息时间、损害学生的身心健康为代价换取的。
三是守减负规则。市教委规定:(1)学校要严格控制学生课外作业量:小学一、二年级不留书面家庭作业,小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内,初中各年级不超过90分钟;提倡义务教育阶段非毕业年级不布置课外作业。(2)严格控制考试的科目与次数,减轻学生考试压力,义务教育阶段学生成绩实行等级评定。(3)严禁节假日违规补课,在双休日、国家法定节假日、寒暑假,义务教育阶段和高中一、二年级均不得组织学生集体补课;高三年级在坚持学生自愿、家长同意、保障安全的原则下,学校可利用周六开展培优补差活动。
三、讲规范
学校办学要取得成功,必须使管理走向规范化、制度化和科学化。特别是教学管理要形成严格的规范。
一是讲教学规范。抓好教学常规是提高教学质量的基本手段和基本保障。县教委专门制发了《大足县中小学教学工作常规》(足教发[2005]88号文件),教科所也印发了《教学常规管理细则》,对教师备课、上课、作业布置与批改、学生个别辅导、学习目标检测等各个环节都提出了明确的具体的要求。抓“常规管理”,关键在于“认真”两字,尤其对青年教师的培养,更要突出严格要求,培养扎实的基本功,养成严谨的工作作风。
二是讲过程规范。良好的教学效果必须步步到位、环环相扣,新授、巩固、复习,听课、研讨、练习、测试等,每个过程都要扎实有效。尤其要突出课堂教学重点,要按照新课程的要求,不断提高课堂效率。抓好教学过程管理,学校要在“细、实、严、精”这四个字上狠下功夫。“细”就是要“抓细备课”——坚持集体备课制度化、经常化,即定时间、定地点、定内容、定中心发言人;每个老师把个人钻研和集体备课有机结合起来;除要求备精内容,还强调备准学情、备优方法,备活流程,提倡写教后感或教学反思。“实”就是要“抓实课堂”——课堂要体现朴实的教学风格,师生情绪饱满,互动面广,思维质量高,并留有一定时间练习消化,争取当堂巩固;切实保证课堂教学的有效度,努力追求课堂教学的高效性。“严”就是要“抓严辅导”——教师要让学生明确自学内容和要求,为学生释疑解难,确保学生较好地完成作业,复习、预习功课。“精”就是要“抓精练习”——各科作业除了量和质的一般要求外,还要强调命题的规范性和预见性,讲评的选择性和系统性,反馈的及时性和针对性;精心筛选试题,自编、改编试题。
三是讲课堂规范。这需要我们抓好这四个方面的工作。
第一方面,找准问题。中小学课堂教学中普遍存在的问题是“六多六少”:平铺直叙多,创设情境少;教师讲得多,学生活动少;随意提问多,激发思维少;低效互动多,当堂落实少;重复作业多,分层布置少;继承传统多,自主创新少。课堂教学效率的管理较为软弱,存在着备课不足上课补,课内不足课外补,讲评不足作业补的现象,大多数学校都寄希望于片面增加课时达到提高成绩的目的,使教师疲于应付大量超负荷课时,课前备课不充分,上课讲授不到位,作业阅评不及时,课后辅导不到位,课堂教学效益较为低下,加重了学生学习负担,
第二方面,落实措施。解决这“六多六少”问题的策略是突出“两个中心”、采取“六项策略”。“两个中心”——(1)在师生关系上,要以学生为中心;(2)在教与学的关系上,要以学习为中心。“六项策略”——(1)“先学后讲”;(2)“三讲三不讲”,即重点讲易错点、易混点、易漏点,学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲;(3)及时矫正、反馈;(4)“三布置三不布置”,即布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业,不布置重复性作业、惩罚性作业、超过学生合理学习限度的作业;(5)创设有效问题情境;(6)删除无效教学环节。
第三方面,推进改革。坚持“五自七让”,提高课堂教学的有效性。“五自”——高效的课堂首先是学生自主发现问题、自主提出问题、自主思考问题、自主小组合作解决问题、自主应用;“七让”——方法让学生去寻找,教师只是引导;规律让学生去发现,教师只是点拨;结论让学生去概括,教师只是疏理;公式让学生去推导,教师只是启发;思路让学生去探求,教师只是参与合作;推理让学生去讲解,教师只是组织;知识面让学生去应用体会,教师只是设计。这样,是要教会学生学会学习,努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学改革目标才能实现。
第四方面,提高效益。减负提质的关键是要促进教师改革课堂教学方法。“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。”教师要坚持“启发式”教学,运用好现代教学手段,加大课堂容量,加快信息反馈,灵活呈现知识;要大力推进学生自主学习、合作学习和探究学习,创设师生互动情境;要合理下沉教学起点,科学分解教学难点,坚决扫除教学盲点;要面向每一个学生,让学习优异的学生吃得好,学习有潜力的学生吃得饱,学习困难的学生吃得了;要努力做到“每一节课让90 %的学生当堂掌握 90%的知识与技能,余下的10%的任务通过教师个别帮扶来完成”,对需要帮扶的学生“教师要把学生当作研究生来教好”,努力做到“不让一个学生掉队”。
四、抓关键
提高教育教学质量,到底该抓什么?该抓哪些方面的问题?我认为,要突出重点,抓住关键环节和方面,抓住对学生全面发展、长远发展和终身发展起决定作用的主要方面,即“兴趣、习惯、基础”。
一是抓兴趣。“小学减负、初中减压”,首要的是兴趣,特别是小学,一定要注意培养好学生的学习兴趣。如果小孩从小学就怕学习、不爱学习,恐怕一辈子就难有作为。兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,学习才有精神、有理想,这样就能够保证学生取得优秀成绩。无论学生的学习好,还是学习差,教师都要在学生身上找到优点,要尽最大努力去撬动学生的学习潜力和自我发展的支点,让每个学生的人生变得充实、厚重。我们如果只是时间加汗水,是不可能取得教育的高质量的。
二是抓习惯。学生的习惯,包括良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯,也包括一些非智力因素,如品质、意志、耐力等。作为教育工作者,就要研究哪些习惯是学生应该具备的,哪些习惯是小学、初中必须养成的,哪些习惯是会对未来的学习、生活产生重大影响的,哪些习惯是可以通过教育养成的。
首先,是良好的行为习惯。我们抓德育工作,我们要让学生学会做人,其主要表现就是行为习惯。作为学校和老师,就是要通过培养学生良好的行为习惯来强化德育工作。画家说,作画功夫在画外。诗人说,作诗功夫在诗外。教育家说,提高教育质量功夫在提高教育质量之外。学校的德育工作做好了,学生学习就有目标、有动力,学习成绩就能快速提高。
其次,是良好的生活习惯,包括饮食起居、卫生习惯等,这也是做人的基本规范。以上两方面的习惯要通过学校精致的常规管理,通过若干年坚持不懈的努力,才能真正形成。
再次,是良好的学习习惯,包括学习行为方面的习惯和大脑思维习惯等,从学习时间的安排、学习节奏的把握、听课与作业的习惯到文具管理的习惯等,都是在学生学习过程中逐步形成,并逐渐固定下来的。学生在小学、初中阶段各种良好习惯的养成,其意义远远大于知识掌握的多少,远远大于学习成绩的好坏,对于学校和教师来说,培养学生良好习惯的任务也远远难于教给学生知识,其意义也远远大于教给学生知识。所以,我们经常说,学校及老师对社会的责任重大,对社会的贡献重大,从某种意义上说,就是指的这一方面。
三是抓基础。从本质上讲,基础教育就是为人的一生打基础的教育,而义务教育段的教育,又是基础教育的基础。因此,作为小学、初中学校及老师,要充分认识到我们工作的基础性,我们的任务就是教给学生最基础的知识、最基本的能力、最基本的方法。在这一点上,我们的小学、初中教师要统一认识,不能片面追求知识的深度和难度,否则,会打击学生的自信心,弱化学生的学习兴趣,不利于学习成绩的提高,更不利于学生全面素质的培养。我们要科学领会“小学减负、初中减压”的要求,要重基础,就要夯实基础,克服偏题、怪题、难题,着力于扩大学生知识面,拓宽学生视野,要面向全体学生,重视学生各方面能力的发展,为学生今后的学习和生活打下坚实基础。
五、重落实
要取得教育教学的高质量,必须重视学校全面工作的落实。
一是重制度落实。学校管理的基本要求就是“实”,要真抓实干。对于制度的贯彻落实,抓得不紧等于没抓,抓得不实等于白抓。因此,我们要以思想教育为先导,不断增强落实制度的自觉性;以加强学习为基础,不断增强落实制度的准确性;以调查研究为途径,不断增强落实制度的指导性;以考评奖惩为抓手,不断增强落实制度的实效性。要坚持有一个制度就抓实一个制度,有一个制度就要形成一套管理办法,有一个制度就要发挥一个制度的作用和效益。
二是重情感落实。学校领导对教师要注重情感管理,突出“四重”即:(1)重发现。要善于发现师生身上隐藏的潜能;(2)重关怀。关怀出效率,关怀出智慧,关怀出质量;(3)重激励。人需要激励,“激励是照在人心灵上的阳光”,恰当的激励可以使弱者变成强者,庸者变成智者,专家考证“不经过激励的人,内在潜能只能发挥30—40%,而经常受到激励的人,内在潜力可以发挥80—90%”;(4)重引领。学校领导既要多听课,多评课,更要给教师上研究课、示范课、下水课,如孙双金老师的“与教师同上一堂课”,这就会成为对教师一次引领、一次示范、一次碰撞,就会使教学管理和教师专业发展产生更好的效果。
三是重全面落实。只有学校的每一项工作都抓出质量,才有教育教学的高质量。
学校工作的重点是教学工作,提高教学质量是学校中心工作,学校一切工作都要服从于、服务于教学工作,因此,学校管理的中心是教学管理,也是质量管理。因此,学校的一切工作都要紧紧围绕教学中心,突出教学中心,服务教学中心,保障教学中心。财务工作、资产管理、师生伙食、宿舍管理、水电维修、校园绿化等工作,其出发点和归宿点都在教学这个中心上。
看一所学校的管理,可以从这四个方面的外表去看到本质:第一,课堂;第二,食堂;第三,厕所;第四,教师办公室。如果教师上课上得很认真,学生听得很认真,那这所学校的教学没多大问题;如果食堂和厕所都扫得干干净净的,那这所学校的管理没多大问题;如果教师办公室的桌子上灰蒙蒙的,学生的作业本摆得乱七八糟,那这所学校的管理就有问题了。
加强学校教育质量管理,是校长值得研究的永恒课题。无论什么性质的学校,都应该树立“学生的成绩就是我们的责任”的指导思想,强化“管理出成绩,管理出质量,管理出效率”的办学意识,形成“凝心聚力抓教学,聚精会神抓质量”的浓厚氛围,从而不断提高学校的教育质量,提升学校的办学水平,才能永远立于不败之地!

 
上一条: 民办高校内涵式发展战略的国外借鉴
下一条: 我国大学教育体制改革方案设想
 
 
           
Copyright©2011 http://www.gzjs-edu.com 版权所有:广州建设专修学院
地 址: 广东省广州市黄埔区 邮编:510700 电 话:020-28900722